Revista FGV Online

Competência digital: pilar das políticas europeias para educação aberta

2015-05-07T15:07:35-03:00

Abordagens compartilhadas visando à qualidade, a qualificações e à mobilidade, frutos de uma geração de desenvolvimento de políticas europeias, constituem um marco significativo e o embasamento da educação aberta. Uma miríade de políticas e práticas ampara um cenário complexo, multifacetado, porém inerentemente definido pelos provedores de educação de terceiro grau. O argumento que prevalece é que o estímulo gerador de uma inovação transformadora deve ser impulsionado pela demanda por inovação, e alunos com competência digital devem estar à frente da abertura da educação.

Políticas públicas e informática educativa: o desafio da educação com mediação tecnológica nas escolas da rede pública da SME-SP

2015-05-07T15:07:35-03:00

Este artigo trata dos desafios da definição e implementação de políticas públicas para o processo de adoção de tecnologias da comunicação a partir da disciplina de Informática Educativa, junto ao currículo formal das escolas de ensino fundamental da rede pública municipal de São Paulo. Ele apresenta um descritivo resumido sobre as diversas fases, gestões
e portarias, até os dias atuais, sendo que, para o contexto atual, há um descritivo mais detalhado dos projetos em desenvolvimento, com ênfase nas abordagens pedagógico-comunicacionais atualmente adotadas.

O Brasil diante de um cenário mundial de investimentos, de tecnologias de vanguarda e de educação aberta e flexível: estamos dentro ou fora?

2015-05-07T15:07:35-03:00

Temos tempo? Não creio. A educação no Brasil exige mudanças! A sociedade, unindo a informação e a tecnologia, congrega o poder de instituir mudanças em nosso planeta. O desenvolvimento sustentável em todas as áreas do viver é a chave para a sobrevivência das gerações com qualidade. Desnecessário é mencionar os jargões amplamente usados na educação, particularmente no Brasil, onde a educação se encontra em uma dimensão estagnada há séculos, sem qualquer desenvolvimento linear. As políticas voltadas à educação básica e à educação superior não foram atualizadas e, consequentemente, as instituições não promovem aplicações e atividades relevantes. No processo educacional, é um grande erro dissociar a educação superior da educação básica, uma vez que o processo compreende os mesmos alunos – só que em diferentes faixas etárias. Uma vez que temos acesso a importantes relatórios e práticas de referência, de fontes como Abed, Horizon e ICDE, por que não usarmos essas referências como orientação e mudarmos o panorama atual? Ou, talvez, por que não as replicamos aqui? Estático é o adjetivo que melhor define nosso paradigma educacional, seguido do pensamento linear e, atualmente, da ação conjunta e concomitante de todos os atores desse cenário. Por que, então, não reagimos?

Desafios da educação inclusiva no Brasil: problemas, soluções e perspectivas no contexto educomunicacional

2015-05-07T15:07:35-03:00

Resenha: Educação a distância on-line: rumo a uma agenda para pesquisa

2015-05-07T15:07:35-03:00

Este artigo visa identificar os principais desafios da educação inclusiva no Brasil. Com uma breve análise da educação especial, relata-se a evolução das políticas e dos resultados ao longo do tempo, saindo de uma educação especial segregadora para uma educação para todos, mostrando a importância da comunicação, interação e integração de PNEs, bem como a dificuldade dos educadores em lidar com as limitações e necessidades especiais de tais alunos. Procura-se mostrar a importância da utilização de metodologias adequadas, currículos adaptáveis, ferramentas e tecnologias de informação, comunicação e assistivas. A metodologia adotada inclui revisão bibliográfica e relato de experiência. É possível concluir que é fundamental a implementação de novas políticas e que, para se alcançar uma educação realmente inclusiva, é preciso identificar, compreender e utilizar as diferenças em prol de uma sociedade mais justa.

Entrevista: Fátima Bayma de Oliveira

2015-05-07T15:07:35-03:00

Em entrevista concedida à professora Lygia Costa, da Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas da Fundação Getulio Vargas (Ebape- FGV), Fátima Bayma de Oliveira, professora titular da Ebape-FGV, aborda o tema ‘Políticas públicas em educação a dstância’. Para a professora Fátima Bayma, a valorização do professor e a busca pela qualidade do ensino são pontos fundamentais de uma política pública voltada para a educação no Brasil, seja no ensino presencial, seja na modalidade a distância. Ela avalia também o papel dos cursos ‘on-line’ abertos e massivos (Moocs) ao passarem por processo de tradução para a educação a distância
no Brasil assim como a contribuição dos cursos ‘on-line’ para a democratização do acesso à educação superior em um País de dimensões continentais.

Editorial

2015-05-29T11:37:47-03:00