O desenvolvimento da linguagem escrita em crianças consideradas 'deficientes mentais', em Macapá
Resumo
Taking as a basis the practice of Special Education Division and the Public Educational System of Amapa State, related to the children that annually enter this system . beglnn l. ng their school process, we conducted the iln~lySlS of lhe mec hani s ms of selection, exclu?ion and perman ence that sett le down. taking as a starting point the school success or 1',i lllre 1n understanding the development of the wrlllen language in children from the first grade of the f lP',l degree and the conseQuent implications underlYl.ng lhe arJop ted conceptions of this processo Setting up such analysJ.s lheoretically proceeds the discussion concernl.ng the school device as instance of reproduction and malntenancc of the hierarchized way adopted by the capitalist mode I of production and tHe consequent approval 01 thls condltion as natural processo Com base na prática da Divisão de Educação Especial e do Sistema Educacional Público do Estado do Amapá em relaçao às crianças que anualmente ingressam neste sistema, iniciando seu processo de escolarização, procedemos a análise dos mecanismos de seleção, exclusão e permanência que se instalam, tomando como ponto de partida o sucesso ou fracasso da escola em compreender o desenvolvimento da linguagem escrita em criancas na 1a sérle do 1o grau e as consequentes implicações subjacentes às concepções adotadas sobre este processo. Fundamentando teoricamente tal análise, procede-se a discussão acerca do aparelho escolar enquanto instância de reprodução e manutenção do modo hierarquizado adotado pelo modelo capitalista de produção e a consequente aceitação desta condição como processo natural. Contrapondo o critério de legitimação da incapacidade ou 'deficiência' de crianças e adolescentes das camadas populares em desenvolver de modo 'regular' seu processo de construção da leitura e escrita, apresentamos as contribuições de Vygotsky, Luria e Ferreiro que tratam a questão com base na interação aluno X linguagem escrita enquanto sujeito X objeto cultural, apresentando niveis de desenvolvimento de escrita obtidos junto a crianças consideradas 'normais'. Partindo desta última concepção, realizou-se estudo com 16 sujeitos considerados 'deficientes mentais', para obter dados a respeito dos niveis evolutivoe deste processo, a fim de identificar as possíveis semelhançase e diferenças entre os grupos 'deficientes' e os realizados com ' normais' . De acordo com dados obtidos observa-se que crianças consideradas 'deficientes mentais, neste estudo, desenvolvem linguagem escrita em niveis semelhantes aos encontrados em crianças consideradas 'normais ' nos estudos realizados por Luria e Ferreiro. Os resultados servirão de suporte para repensar a proposta da Educação Eepecial em conceituar e atender 'deficiência mental', bem como, da Secretaria de Educação acerca do significado de alfabetização.
