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dc.contributor.advisorPaim, José Henrique
dc.contributor.authorDindo, Rodrigo Connor
dc.date.accessioned2021-08-20T14:57:41Z
dc.date.available2021-08-20T14:57:41Z
dc.date.issued2021-07-29
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10438/30991
dc.description.abstractObjetivo: O objetivo principal deste estudo consiste em compreender as alterações realizadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais referentes à formação de professores ao longo dos últimos seis anos através da argumentação por meio da análise documental e bibliográfica de dois grupos distintos. Um deles, com ênfase em formação teórico-científico e outro com foco em habilidades e competências – conforme já estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Metodologia: A metodologia desta pesquisa delineia-se em um estudo qualitativo exploratório, de natureza descritiva, baseado em análise de conteúdo, documental, observação e análise de dados secundários. Resultados: A construção de referenciais curriculares para a formação de professores no país tem sido marcada pela disputa por protagonismo e fragmentação com sucessivas mudanças ao longo das últimas duas décadas. O estudo analisa seis pontos em que a BNC-Formação, concebida segundo as diretrizes estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular, causa divergências entre pesquisadores, professores e entidades nacionais. Esses temas estão categorizados entre: Competências; Prática pedagógica; Carga horária; Diversidade; Supressões: Formação pedagógica/Formação Continuada; Educação à distância. Limitações: A pesquisa se restringe a seis pontos fundamentais com relação às divergências de atores fundamentais para o processo de formação de professores no país. Entretanto, a análise não esgota os pontos de divergência entre os grupos analisados. Estes foram selecionados para melhor adequação do posto de vista metodológico. Contribuições práticas: As sucessivas modificações das diretrizes curriculares voltadas para formação de professores são reflexo de como as políticas públicas são conduzidas no país. Excessivas fragmentações, rupturas, descontinuidade de ações e dificuldades na construção de consensos sinalizam que grupos diversos tendem a se sobressair conforme proximidade ou protagonismo junto ao Poder Executivo e, dessa forma, direcionar os rumos e critérios para formação de docentes. Contribuições sociais: A análise dos grupos pesquisados pode contribuir para uma melhor compreensão dos principais entraves para a implementação da BNC-Formação e seus referenciais curriculares para formação de professores no magistério. Originalidade: O trabalho apresenta dados que podem contribuir com o debate sobre os impasses na aplicação da legislação educacional concernente à renovação curricular no país. A norma legal tem termos que podem dapor
dc.description.abstractPurpose: The main objective of this study is to understand the changes made in the National Curriculum Guidelines regarding teacher education over the past six years through argumentation through documental and bibliographic analysis of two distinct groups. One of them, with an emphasis on theoretical-scientific training and the other with a focus on skills and competences – as already established by the Common National Curriculum Base. Methodology: The methodology of this research is outlined in an exploratory qualitative study of a descriptive nature, based on content analysis, documentary, observation and analysis of secondary data. Findings: The construction of curricular references for teacher education in the country has been marked by the dispute for protagonism and fragmentation, with successive changes over the last two decades. The study analyzes six points in which the BNC-Formação, conceived according to the guidelines established by the Common National Curriculum Base, causes divergences among researchers, professors and national entities. The themes are categorized between: Competences; Pedagogical practice; Workload; Diversity; Deletions: Pedagogical training/Continuing Education; Distance education. Limitations: The research is restricted to six fundamental points regarding the divergences of key actors in the process of teacher education in the country. However, the analysis does not exhaust the points of divergence between the analyzed groups. These were selected to better suit the methodological point of view. Practical implications: The multiple changes in the curricular guidelines aimed at training teachers are a reflection of how public policies are conducted in the country. Excessive fragmentation, ruptures, discontinuity of actions and difficulties in building consensus indicate that different groups tend to stand out according to their proximity or protagonism with the Executive Branch and, thus, direct the directions and criteria for training teachers. Social implications: The analysis of the researched groups can contribute to a better understanding of the main obstacles to the implementation of the BNC-Formação and its curricular references for teacher training in teaching. Originality: The work presents data that can contribute to the debate about the failure in the application of educational legislation concerning curriculum renewal in the country in recent years. The legal norm has terms that can give diffuse meanings, which can give rise to difficulties for its application in the institutional routine.eng
dc.language.isopor
dc.subjectEducaçãopor
dc.subjectCurrículopor
dc.subjectFormação de professorespor
dc.subjectArticulação entre teoria e práticapor
dc.subjectEducationeng
dc.subjectCurriculumeng
dc.subjectTeacher trainingeng
dc.subjectTheory and practice integrationeng
dc.titleImplantação da Base Nacional Comum Curricular no país: disputas e mudanças no currículo da formação inicial de professorespor
dc.typeDissertationeng
dc.subject.areaEducaçãopor
dc.subject.areaAdministração públicapor
dc.contributor.unidadefgvEscolas::EBAPEpor
dc.subject.bibliodataProfessores – Formação – Brasilpor
dc.subject.bibliodataCurrículos – Mudança - Brasilpor
dc.subject.bibliodataPrática de ensino – Brasilpor
dc.subject.bibliodataEducaçãopor
dc.degree.date2021-07-29
dc.contributor.memberNogueira, Jaana Flávia Fernandes
dc.contributor.memberSoares Neto, Joaquim José


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