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dc.contributor.advisorHeidtmann Neto, Henrique Guilherme Carlos
dc.contributor.authorSilva, Mozart Dornelles Claret da
dc.date.accessioned2021-03-25T21:49:55Z
dc.date.available2021-03-25T21:49:55Z
dc.date.issued2021-02-12
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10438/30302
dc.description.abstractObjetivo - O objetivo desta dissertação é descrever e analisar o processo da gestão escolar que permitiram uma instituição de ensino alcançar uma performance muito boa nas avaliações do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) em 2017. Para isso desenvolveu-se um estudo de caso explanatório único a partir da experiência da Escola Sesc de Ensino Médio (ESEM). Metodologia –A pesquisa foi realizada por meio de um estudo de caso e teve como objeto a ESEM. Este estudo de caso se baseou em dados estabelecidos e identificados através de análise de dados secundários dos questionários do Saeb e dos relatórios do PISA além de documentos oficiais fornecidos pela instituição. O estudo se baseou em duas proposições, quais sejam: a primeira afirmando que o capital cultural influi diretamente no resultado da proficiência do estudante (BOURDIEU, 2007). A segunda, afirmando que as boas práticas da teoria da escola eficaz, quando colocadas em prática, proporcionam melhores condições de ensino e aprendizado, e consequentemente melhores resultados (SAMMONS; HILLMAN; MORTIMORE, 1995, p. 3). Como ferramentas para tratar os dados foram usadas o software de análise estatística de dados IBM SPSS e a técnica de Componentes Principais. Neste estudo, foram calculados componentes principais para o capital cultural incorporado adquirido no ambiente escolar, o capital cultural incorporado herdado pela convivência da família, e também para todas as características chave da teoria da escola eficaz. Os dados foram calculados para a ESEM e para todas as demais escolas com o mesmo nível sócio econômico e foram comparados de forma a fornecer uma explanação de como uma escola de ensino médio gratuito alcançou uma performance bastante elevada nas avaliações do Saeb e PISA. Resultados – Foram apresentadas evidências que o nível do capital cultural e as boas práticas da teoria da escola eficaz influenciam nos resultados de desempenho das instituições em exames comparativos nacionais e internacionais bem como na proficiência dos estudantes. Limitações – A principal limitação da pesquisa foi a impossibilidade de levantamento de dados in loco e também a impossibilidade de realização de entrevistas com os estudantes e professores devido à interrupção das atividades causada pela pandemia do Covid-19. Contribuições práticas – Ao identificar a importância do capital cultural e das práticas da escola eficaz na melhoria da proficiência dos alunos, estes dois pilares podem ser considerados com maior cuidado na política educacional de outras instituições de ensino. Originalidade – Pelo nosso levantamento, este é o primeiro estudo de caso positivista que apresenta o impacto do capital cultural e das práticas da escola eficaz na proficiência dos alunos e na qualidade do ensino e aprendizado na ESEM, localizada no bairro de Jacarepaguá, no município do Rio de Janeiro.por
dc.description.abstractPurpose - The purpose of the case study is described and this study of analysis of the school management education process that allows a teaching institution to achieve a very good performance in the evaluations of Saeb and PISA in 2017. For this, if a single explanatory case study a from the experience of the Sesc High School (ESEM). ESEM is a private school but free of charge and stands out from other schools of socioeconomic level both nationally and internationally (“Como sua escola se compara internacionalmente - PISA PARA ESCOLAS - ESCOLA SESC DE ENSINO MÉDIO”, 2017). Design/Methodology – The research was carried out through a case study and aimed at ESEM. This case study was based on data established and identified through data analysis of Saeb questionnaires and PISA reports, in addition to official documents provided by the institution. The study was based on two propositions. The first stating that cultural capital directly influences the result of student proficiency (BOURDIEU, 2007). The second, stating that the good practices of the effective school theory, when put into practice, provide better teaching and learning conditions, and consequently better results (SAMMONS; HILLMAN; MORTIMORE, 1995, p. 3). In the case of this case study, some evidence is school evaluations such as Saeb and PISA. For this, the IBM SPSS statistical data analysis software was used, the Principal Components technique, which is one of grouping several variables in order to define one or a few scores that represent the set of values of these grouped variables. In this study, main components were calculated for the incorporated cultural capital acquired in the school environment, the incorporated cultural capital inherited by the family, and also for all the key characteristics of the effective school theory. Data were calculated for ESEM and for all other schools with the same socioeconomic level. The data were compared in order to provide an explanation of how a free high school achieved a very high performance in the Saeb and PISA assessments. Findings – Evidence was presented that the level of cultural capital and the good practices of effective school theory influence the performance results of institutions in national and international comparative exams as well as the proficiency of students. Research limitations – The main limitation of the research was the impossibility of collecting data on the spot and also the impossibility of conducting interviews with students and teachers due to the interruption of activities caused by the Covid-19 pandemic. Practical implications – When identifying the importance of cultural capital and the practices of an effective school in improving students' proficiency, these two pillars can be considered with greater care in the educational policy of other educational institutions. Originality – From our survey, this is the first positivist case study that presents the impact of cultural capital and effective school practices on student proficiency and the quality of teaching and teaching at ESEM.eng
dc.language.isopor
dc.subjectCapital culturalpor
dc.subjectEscola eficazpor
dc.subjectProficiênciapor
dc.subjectCultural capitaleng
dc.subjectEffective schooleng
dc.subjectProficiencyeng
dc.titleO impacto do capital cultural e das boas práticas da escola eficaz na melhoria da proficiência dos estudantes e das avaliações das escolas: estudo de caso da escola Sesc de ensino médiopor
dc.typeDissertationeng
dc.subject.areaEducaçãopor
dc.contributor.unidadefgvEscolas::EBAPEpor
dc.subject.bibliodataEficácia no ensino - Brasilpor
dc.subject.bibliodataCultura – Aspectos sociaispor
dc.subject.bibliodataEnsino médio – Estudo de casospor
dc.contributor.memberMota, Alexandre Oliveira
dc.contributor.memberIizuka, Edson Sadao
dc.contributor.memberBeltrão, Kaizô I.


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