https://hdl.handle.net/10438/8580 Fri, 05 Nov 2021 20:47:09 GMT 2021-11-05T20:47:09Z https://hdl.handle.net/10438/28739 Representações sociais sobre o fracasso escolar: um estudo de caso em instituição médica Carvalho, Eliane Hollanda de Este trabalho pretende retomar como tema de estudo o "fracasso escolar" das camadas populares, visto aqui sob o ângulo da instituição médica que diariamente atende a inúmeros casos de "mau desempenho escolar" oriundos da rede pública da cidade do Rio de Janeiro: o Centro Municipal de Saúde. Apontou para delimitação deste tema o reconhecimento de que na contramão da tendência que vem se firmando nas últimas décadas na pesquisa educacional no Brasil, a questão do fracasso escolar continua sendo explicada de maneira bastante tradicional em círculos médicos e educacionais, o mesmo acontecendo no âmbito familiar. Enquanto a ênfase teórica recai sobre o estudo dos fatores intra-escolares na produção do fracasso escolar, o discurso social sobre o tema mantém notável uniformidade há décadas: enfatiza-se a ausência de sanidade física e/ou mental do aluno e de sua família como causas do mau desempenho, da divisão e da repetência escolar. Sun, 01 Aug 1993 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10438/28739 1993-08-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10438/19987 Desenvolvimento historico do oeste do Parana e a construção da escola Emer, Ivo Oss O presente trabalho trata de como foi constituída a região Oeste do Paraná, no contexto histórico da formação das fronteiras do sul do País com as Repúblicas da Argentina e do Paraguai, e os fatores históricos que determinaram sua tardia ocupação e colonização e sua posterior integração à economia nacional. Analisadas essas questões mais gerais da região, o estudo trata das condições prévias que viabilizaram a colonização do Oeste do Paraná. A migração de outras regiões do Estado e do País só ocorreu num momento de alterações 00sistema produtivo e da intensificação da economia com base urbano-industrial definida pela política nacional na década de 1950. Contudo, antes mesmo da colonização propriamente dita, já existiam na região esparsos grupos populacionais e construíram sua escola. Na fase de intensa colonização, os núcleos coloniais desbravadores também construíram sua escola. À medida que houve aumento populacional, da produção e sua inserção na economia nacional, presença do poder público, ampliaram-se e complexificaram-se as relações sociais. No interior desse contexto, foi requerida uma crescente escolarização que passou a representar disputa por espaço econômico. A população, após requerer diferentes níveis e modalidades de escolarização, requereu também ensino superior. Esta é a origem da Fecivel e outros cursos superiores do Oeste do Paraná que integram o projeto da Unioeste. O objeto central deste trabalho é investigar como no interior do processo histórico foi construída a escola e resolvido o problema do ensino escolar no Oeste do Paraná.; Ce travail traite de comment a été construite la région "Oeste do Paraná" - Ouest du Paraná - dans le contexte historique de la formation des frontières du sud du Pays avec la République Argentine et le Paraguay ; bien comme des facteurs historiques qui ont déterminé la tardive occupation par des Brésiliens et leur intégration dans l'économie nationale. Analysées ces questions générales de la région, l'étude passe ã considérer les conditions préalables qui ont possibilité la colonisation de l'Ouest du Paraná. La migration provenant d'autres régions de la Province du Paraná et du Pays n’est pas arrivée qu'au moment d'altérations du système productif et de l'intensification de l'économie urbaine-industrielle. Cependant, dès les années 30 jusqu’à I ‘après-guerre, il y avait, déjà, dans la région, des centres populeux répandus que construisirent leur propre école. Pendant les phases postérieures d'intense colonisation, à partir d'investissements immobiliers capitalistes, les centres (coloniaux) colonisés construisirent aussi leurs écoles. À mesure qu'il y avait un accroissement de la population et un grossissement de la production e son insertion dans l'économie nationale, présence du pouvoir publique, se sont répandues et complexifiées las relations sociales. À l'intérieur de ce contexte, ou a demandé une toujours croissante ; « scolarisation » qui passa à représenter une dispute pour espace économique. La population, après postuler de divers niveaux et modalités d'scolarisation, a exigé aussi 1 Enseignement Supérieur. Cette a été l'origine de la Fecivel et d'autres Cours Supérieurs, à l'Ouest du Paraná, qui intègrent le projet de l'Unioeste. Le but central de ce travail c'est de rechercher comment, à l’intérieur d’un procès historique, a été construit et solutionné le problème de l'enseignement scolaire à l'Ouest du Paraná. Tue, 01 Jan 1991 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10438/19987 1991-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10438/16595 Crianças, jovens e literatura: produto de pesquisa patrocinada pelo INEP-INL/FNLIJ Pires, Nise There is a general impression that reading habits have been disappearing. However, McLuhan, himself states that the values associated to the written and printed word should be permanent element of the human heritage. More important than to discuss the book disappearance or its transformations it is to investigate what is occurring with the new generations, in this changing society, regarding reading in general, and reading literature specifically. The research problem was formulated as follows: What are the tipical reading behaviors of students enrolled in fundamental education of schools located in the city of Rio de Janeiro, regarding literature? To answer the question, students were described as readers; home and school were described according to their level of reading stimulation; and libraries and bookstores were characterized as to their book access facilities. The methodology herein adopted was especially designed for the study and therefore is tentative. The results indicated that the students read an insufficient number of literary books and that comics evidenced the highest level of consumption among the students. In addition, the students appeared to be reading at levels inferior to their levels of cognitive development. It was assumed that they were highly influenced by the mass media. In general, home and school did not appear to be offering conditions to stimulate the students reading habits. The number of libraries was insufficient to attended the real and potential readers. Bookstores did not seem to be concerned with helping their clientele of children and youngsters. A positive relationship was found between reading habits/reading interest and (a) home and school characteristics and, (b) access facilities to books. A situation was configurated in which to a degradation of the written literature corresponded an increasing domination of mass media. Such a fact was taken as representing a universal trend, derived from the current stage of mankind. Suggestions were offered, followed by an operationalization of activities, and may represent means to attenuate the identified deficiencies and offer aids to book policies that aim at developing an integrated program to stimulate the books levels of consumption, production and dissemination.; A impressão que se tem é de que o hábito de leitura está Desaparecendo. O próprio McLuhan, no entanto, afirma que 'os valores associados à palavra escrita e impressa devem constituir uma parte permanente da herança humana'. Mais importante do que discutir sobre o desaparecimento ou a transformação do livro é investigar o que está ocorrendo, nesta sociedade em mudança, com as novas gerações, em relação à leitura em geral e às obras literárias em especial. O problema pesquisado foi expresso na seguinte pergunta: 'Quais os comportamentos apresentados pelos alunos do ensino de 1º. grau do Município do Rio de Janeiro no que se refere à leitura de obras literárias infantis e juvenis'? Para responder à questão, procedeu-se à caracterização: dos alunos quanto à leitura; dos ambientes doméstico e escolar no que se referia a incentivo à leitura; das oportunidades de acesso ao livro oferecidas pelas bibliotecas livrarias. A metodologia adotada foi elaborada especialmente para o estudo e pode ser sujeita a controvérsias. Os alunos demonstraram estar lendo obras literárias infanto-juvenis em quantidade insuficiente, apresentando os quadrinhos o maior índice de consumo. Pareciam encontrar-se em estágios de leitura defasados em relação às etapas de desenvolvimento em que provavelmente se encontravam. Presume-se que sofreram influência poderosa dos meios de comunicação de massa. Os ambientes doméstico e escolar, em maioria, não pareceram oferecer as condições desejáveis de estímulo à leitura. As bibliotecas eram em número demasiado insuficiente para atender à clientela real e potencial existente. Nas livrarias, geralmente, não se notou preocupação maior com o atendimento a crianças e jovens. Constatou-se relacionamento entre a formação de hábitos de leitura/interesse em ler dos alunos e: (a) características do lar e da escola; (b) oportunidades de acesso ao livro. Pareceu identificar-se uma situação de depreciação da literatura escrita a par de crescente penetração dos 'mass-media', supondo-se representar tendência universal, decorrente do atual estágio cultural da humanidade. Apresentam-se sugestões (devidamente operacionalizadas), que representam meios atenuantes das deficiências identificadas e subsídios à política do livro, visando ao desenvolvimento de uma programação integrada de incentivo à leitura infanto-juvenil, a níveis de consumo, produção e difusão de obras. Thu, 01 Jan 1976 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10438/16595 1976-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10438/16594 Dominação e educação Rancano, Dilma Genoveva Nunes Le but fondamental de cette étude est le contribuer à une reflexion sur les limites et les possibilités d'action de ceux qui s'occupent de l'administration l'éducation. Le fil conducteur de cette reflexion part dans du postulat de base que l'éducation, étant un moyen de contra le idéologique, est utilisé dans un certain contexte écono mique et social, comme gage du maintien et de la perpétuation des relations sociales en vigueur et par conséquent, comme um moyen de plus de domination. C'est en partant de l'idée que l'éducation est un des moyens de domination utilisés et tournés vers la perpétuation de la Formation Sociale, dont elle est une partie inhérente et constitutive, que sont analysés les procédés internes employés par les institutions éducatri - ces pour assurer et garantir leur fonctionnement en qu'instruments de contrale. tant L'analyse a été effectuée à la Secretaria de Estado de Educação e Cultura de Rio de Janeiro, à partir du début des années 70. Cette étude a l'intention de contribuer, dans ses lignes générales, au développment d'une attitude critique capable d'aller au delà d'une pratique simplement répétit! ve et autoritaire, pour bâtir une pédagogie de la libération.; O objetivo fundamental deste estudo é contribuir para uma reflexão sobre os limites e possibilidades de ação dos que atuam na administração da educação. Para dirigir esta reflexão, parte-se do pressuposto básico de que a educação como um dos recursos de controle ideológico é utilizada, numa determinada formação econômica e social, como garantia de manutenção e reprodução das relações sociais vigentes e, portanto, como mais um recurso de dominação. A partir da idéia de que a educação e um dos recursos de dominação utilizada e orientada no sentido de possibilitar a reprodução da Formação Social da qual é parte constitutiva e constituente, analisa-se os procedimentos internos utilizados pelas instituições de educação para garantir e assegurar que funcionem como instrumento de controle. A análise se desenvolve no interior da Secretaria de Estado de Educação e Cultura do Rio de Janeiro, a partir da década de 70. Este estudo, em linhas gerais, pretende contribuir para uma atitude crítica capaz de superar uma prática puramente reprodutora e coersiva para construir uma pedagogia de libertação. Mon, 09 Aug 1982 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10438/16594 1982-08-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10438/16593 As escolas comunitárias da Rocinha: 1968/1986: um fator de conservação ou de transformação social? Oliveira, Maria Ines Couto de The present paper refers to the experience of the community schools developed in Favela da Rocinha (Rocinha Slum), during the period 1968 to 1986, and analyses it based on two different aspects: The urban issue the community school as a form of popular organization which, together with other community groups of Rocinha, questions the unequal allocation of public resources, and struggles to improve life conditions in the 'Favela'. The educational issue - the pedagogical practice of such schools, concerning children, youngsters and adults; the search for methodology and contents originated from the student's reality and from the objectives of community work. The case study was developed from interviews (with local leaders, educators, parents, students, outside agents and technicians) , documented sources and the author's participation in the community work at the 'Favela', started in 1976. An attempt was made to apprehend the origin of this experience, compared to the precarious/inefficient conditions of the official schooling system and to the process of reorganization of the lower classes and also, to observe the relationship between such different conjunctures and the configuration that community schools have assumed throughout this process.; O presente trabalho apresenta a experiência das escolas comunitárias da favela da Rocinha, durante o período de 1968 a 1986, e a analisa a partir de duas vertentes: - a questão urbana - a escola comunitária enquanto uma forma de organização popular, que aliada aos outros grupos comunitários da Rocinha, questiona a alocação desigual de recursos públicos e luta pela melhoria das condições de vida na favela. A questão educacional - a prática pedagógica dessas escolas junto às crianças, jovens e adultos; a busca de uma metodologia e de conteúdos que partam da realidade dos alunos e dos objetivos do trabalho comunitário. O estudo de caso foi elaborado a partir de entrevistas (realizadas junto a lideranças, educadores, pais, alunos, agentes externos e técnicos), de fontes documentais e da participação da autora no trabalho comunitário da favela, iniciada em 1976. Procurou-se apreender a origem dessa experiência junto à precariedade/ineficácia do sistema oficial de ensino e ao processo de reorganização das classes populares, e perceber também a relação entre as diferentes conjunturas e a configuração que as escolas comunitárias foram assumindo ao longo dessa trajetória. Tue, 19 May 1987 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10438/16593 1987-05-19T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10438/16582 O papel do supervisor pedagógico Franz, Ana Maria da Silva The present study searches for the actual role of the Pedagogical Supervisor in the Context of Brazilian Education. The objective of this work is to investigate the historical origin of Educational School Supervision in Brazil and in particular in the State of Minas Gerais, analising the relationship between the Pedagogical Supervisor and School Education. It also examines the effects of Educational Supervision in the brazilian School system its beginning. From The study focuses on the educational background of the Pedagogical Supervisor taking into account the theoretical basis used in the Pedagogical Courses with the objective of explaining, from the legal standpoint, its appearance, its specific qualifications and historical evolution. This work researches the political influence of Pedagogical Supervisors through a systematization of its practice, stressing the teacher's corporative movement which is proposing reforms in the current Educational System. This study concludes with an analysis of the educational movement of the 70's and 80's speculating its influence on the decade that follows.; O presente estudo busca o real Papel do Supervisor Pedagógico no Contexto Educacional Brasileiro. Objetiva investigar a origem histórica da Supervisão Escolar no Brasil e no Estado de Minas Gerais, analisando a relação Supervisor Pedagógico - Educação Escolar e as conseqüências da sua inclusão na Escola Pública Brasileira. Focaliza o processo de formação do Supervisor Pedagógico considerando o tipo de linha teórica presente nos Cursos de Pedagogia, buscando retomar, historicamente, na sua evolução, o seu surgimento e as habilitações específicas nele implícitas, a partir do aspecto legal. Busca a dimensão política da categoria dos Supervisores Pedagógicos, através da sistematização de sua prática, em processo, destacando-se o movimento corporativo dos educadores propondo reformas no atual Sistema Educacional. Conclui analisando o movimento educacional dos anos 70/80, levantando questões sobre a influência desse movimento na década que se inicia. Wed, 12 Dec 1990 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10438/16582 1990-12-12T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10438/16581 Cultura de massas e criatividade artística no Brasil da abertura política Cavaliéri, Ana Maria Villela A abertura política brasileira iniciada no ano de 1978 não parece estar sendo acompanhada, na área da cultura, por uma retomada do vigor da criação cultural verificado na década de 60 e que foi interrompido pelo regime autoritário instalado no país. A penetração da lógica mercantil no âmbito cultural vem dificultando a expressão de formas artísticas e empurrando a criação no sentido do consumo de entretenimento. O cinema brasileiro, por exemplo, encontra-se em dificuldade pois afastou-se de sua proposta original de vir a ser um cinema expressivo culturalmente sem, por outro lado ter conseguido se estabelecer como uma manifestação da chamada cultura de massas. A abertura política não trouxe mudanças culturais importantes porque, mais do que um problema político circunstancial, vivemos a crise de um mundo que desvaloriza a dimensão estética da vida na medida em que transforma seus homens em meros consumidores, comandados por um sistema que prescinde cada vez mais do pensamento, da vontade e da capacidade de escolha de cada um desses homens.; L’ouverture politique brésilienne entamée dans les années 1978 ne semble pas être suivie, dans le domaine de la culture, d’une même reprise de vigueur dans la création culturelle observée dans les années 60 et interrompue par le régime autoritaire instauré dans le pays. La pénétration de la logique mercantile dans le ressort de la culture rend difficile l’expressions des formes artistiques et pousse la création vers la consommation de divertissements. Le cinéma brésilien, par exemple, se trouve en difficulté caril s’est écarté de son propos originel, à savoir un cinéma expressif culturellement, quoiqu’il n’ait pas réussi à s’établir comme une manifestation de la dite culture des masses. L’ouverture politique n’a pas apporté d’importants changements culturels parce que, outre le problème politique circonstanciel, nous vivons la crise d’un monde qui réduit la dimension esthétique de la vie à mesure qu’il transforme ses hommes en simple consommateurs, commandés par un système qui se passe de plus en plus de la pensée, de la volonté et de la capacité de choix de chacun de ces hommes. Tue, 25 Aug 1987 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10438/16581 1987-08-25T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10438/16566 A supervisão escolar em Goiás Bernardes, Maria Paulina Arantes This research is about the beginning of school education Supervision in Brazil, that started with the North-American penetration in Brazilian education, adopting a program of technical assistance and also a post-war financial help to Brazil. The Brazilian-American Assistance program to Elementary Teaching (PABAEE) was analyzed as it is one of a kind of those programs and the rising of Brazilian school Supervision was analyzed too. After having established the beginning of Brazilian Supervision, we studied School Supervision in Goiás, that was unstained in the CTM of Inhumas and a new Institutional piece was widowed to it after the 5.540/68 law. We made a comparison between Inhumas Supervision and University and finally we discussed about the place and the task that should be developed by the Supervisor in nowadays Brazilian educational system.; O presente estudo trata das origens da Supervisão Escolar no Brasil, marcada pela penetração norte-americana na educação brasileira, através da implementação dos programas de assistência técnica e ajuda financeira ao Brasil no pós-guerra. Analisou-se o Programa de Assistência Brasileiro-Americana ao Ensino Elementar (PABAEE) como um destes programas e de onde surgiu a Supervisão Escolar Brasileira. Definida a origem da Supervisão brasileira, analisou-se a Supervisão Escolar em Goiás, instalada no CTM de Inhumas e definida em nova situação institucional após a lei 5.540. Comparou-se a formação do Supervisão de Inhumas e da Universidade, e discutiu-se, para finalizar, qual o espaço e qual a tarefa do Supervisor no sistema educacional brasileiro hoje. Thu, 28 Apr 1983 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10438/16566 1983-04-28T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10438/9794 Escola da família agrícola: uma alternativa para o ensino rural Pessotti, Alda Luzia Este trabalho descreve a experiência educativa de três Es colas da Família Agrícola do Movimento de Educação Promocional do Espírito Santo, existentes no meio rural do Estado do Espírito Santo. Duas escolas são masculinas e uma feminina. Uma escora masculina localiza-se no Município de Rio Novo do Sul, na região sul e outra no povoado de Bley, Município de São Gabriel da Palha, região norte. A escola feminina localiza-se no distrito de Nestor Gomes, Município de são Mateus, ao norte. A Escola da Família Agrícola adota a metodologia da Maison Familiale. Seus princípios básicos norteadores, a alternância e a educação geral orientada para o meio rural. fazem com que ela seja uma alternativa da escola pós-primária viável para o meio rural dos países emvia de desenvolvimento. No Espírito Santo, essa experiência educativa foi implantada em regiões agrícolas tradicionais em transição. Nos seus primeiros anos de funcionamento ela sofreu influências de várias forças para adaptar-se ao meio onde atua e ã legislação de ensino. A descrição e análise do seu processo de adaptação ã real idade espiritossantense oferecem indicadores valiosos ao planejamento e administração do ensino rural para regiões agrícolas exploradas por mão-de-obra familiar. Com esse propósito são descritos e analisados os instrumentos metodológicos, o plano de formação, a composição da equipe de monitores, o prédio escolar, a propriedade agrícola e as características principais ,de sua clientela: ida de, procedência geográfica. percurso da residência até a escola e a forma de trabalho das famílias . os agricultores e os 11ão-agricultores. Em razão da original idade de sua metodologia, analisam-se ainda os motivos de sua aceitação entre os alunos ~~ suas famílias. A estrutura da alternância, seu baixo custo operacional , a correspondência do seu currículo e processo de avaliação às escola!. de ensino regular urbanas (ginásio e escola polivalente), o aprofundamento de estudos voltados para o meio rural. entre outros, são os moth'os mais significativos para que ela seja aceita como uma escola adequada para o meio rural. As aspirações profissionais dos alunos e a concretização profissional dos egressos em ocupações vinculadas ao meio rural e urbano demonstram que só a ação isolada da Escola da Família Agrícola torna-se incapaz para fixar o jovem no meio rural. Fri, 01 Dec 1978 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10438/9794 1978-12-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/10438/9790 O profissional de recursos humanos, do Rio de Janeiro, no desenvolvimento gerencial: suas concepções educacionais Pinto, Maria Angela Moreira Este estudo procurou verificar as concepções educacionais dos Responsáveis pelo Desenvolvimento Gerencial das empresas do Rio. No campo das concepções educacionais encontramos dois tipos extremos; um que enfatiza a aquisição de conteúdos. A transmissão aos gerentes de um corpo sistemático de conhecimentos (concepção passiva); o outro que considera o instruir não tanto fornecer conteúdos, mas principalmente capacitar o gerente para manter-se sempre em pesquisa, buscando novas respostas aos desafios gerados pelo ambiente em mudança (concepção ativa). Procurou-se ainda verificar se as concepções de desenvolvimento Gerencial e de Gerência relacionavam-se de forma significativa com a concepção educacional adotada. Foram objeto deste estudo 30 responsáveis de Desenvolvimento Gerencial selecionados aleatoriamente no universo. Constituído por 44 das maiores empresas do Rio que declararam possuir um serviço efetivo de DG. O instrumento de coleta de dados foi uma entrevista estruturada, dividida em seis partes: Dados Pessoais do Responsável pelo Desenvolvimento Gerencial. Dados da Empresa. Concepção de Gerência. Objetivos do Desenvolvimento Gerencial. Tecnologias empregadas no Desenvolvimento Gerencial e Motivação para o Desenvolvimento Gerencial. Os dados coletados foram submetidos ao teste do Qui-Quadrado. Os resultados obtidos indicaram que os Responsáveis pelo Desenvolvimento Gerencial tendem. em maioria. para uma concepção educacional passiva estando mais preocupados com a transmissão de conteúdos e de instrumentos de trabalho de utilização imediata. Foi encontrada uma correlação significativa entre a posição educacional do Responsável pelo Desenvolvimento Gerencial (ativa ou passiva) e o seu conceito de Gerente (inovador ou realizador), o mesmo podendo-se afirmar em relação a sua concepção de Desenvolvimento Gerencial (como treinamento ou como processo mais amplo). Sun, 01 Jan 1978 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/10438/9790 1978-01-01T00:00:00Z