As operações mentais e a aprendizagem da física teórica

Abstract

The teaching of The PrincipIes of Physics in Junior High Schools within the state school system has proved inefficient in terms of getting the students understanding the physics taught at the senior High school leveI. This makes integration in to contemporary technological society rather difficult both in terms of access to jobs requiring specialized labor and/or to university. The principIes of modern science can and ought to be mobilized to solve this problem -the understanding of contemporary physics requires a well strutured mental frame because of its high leveI of abstraction. The epistemological genetics of Jean Piaget shows that the explanation of the physical environment begins at the very moment man gets in touch with reality. The structuring of reality becomes more and more complex in accordance with man's mental potencial and his interpretation of this reality. Reasoning takes place as a consequence of the operations that occur in our brain and this becomes possible due to the underlying mental structures. These structures develop as man interacts with the environment, allowing at the beginning a sensorimotor interaction, which gradually gets organized till it dominates the concrete operational stage. It then may even reach the formal operational stage which deals with abstract concepts -the latter is possible when the child has got to the age of adolescence. The PrincipIes of Physics taught at Junior High school leveI requires the understanding and the command of both the concrete and the formal operational though. A survey carried out among the two last grades of Junior High School students attending the second grade of a Teacher Trainning Course reveled that no one had not reached the complete control of the concret operations, as a result the learning of physics at this leveI is seriously impaired and there is a dire need to try to change the teacher's attitude toward students so that their mental potential can be activated and the teaching becomes more effective.

O ensino dos Princípios de Física nas escolas de Ensino de Primeiro Grau oficial tem se mostrado ineficaz no que diz respeito ao preparo do aluno para compreender a Física do 2º grau, dificultando a integração do indivíduo na sociedade tecnológica contemporânea, quer no acesso a um mercado de trabalho de mão-de-obra especializada, como técnico, quer como candidato ao ensino de 3º grau. Os princípios da Ciência Contemporânea podem e devem ser mobilizados para a solução de problemas. A compreensão da Física contemporânea no nível de abstração em que se encontra, requer do indivíduo um pensamento favorito por estruturas que possibilitem operações abstratas. A Epistemologia Genética de Jean Piaget mostra que a explicação do mundo físico pelo indivíduo data dos primeiros contatos com a realidade. A estratutação dessa realidade vai-se tornando cada vez mais complexa de acordo com as possibilidades de raciocínio que o indivíduo possua para interpretá-la. O raciocínio é o resultado das operações realizadas pelo indivíduo, possibilitadas por estraturas mentais subjacentes. Essas estruturas se desenvolvem à medida que o indivíduo interage com o meio, permitindo de início uma interação sensório-motora, que, aos poucos, vai se operacionalizando até dominar o pensamento concreto, podendo então passar a realizar operações sobre operações que são chamadas de operações formais ou abstratas. Estas acontecem a partir da adolescência. Os princípios da Física lecionados nas escolas de Ensino de Primeiro Grau requerem para a sua compreensão, além do domínio do pensamento concreto, o pensamento formal. Realizou-se uma pesquisa com alunos de 7ª e 8ª séries do Ensino de Primeiro Grau e alunos da 2ª série do curso de formação de professores; verificou-se que esses sujeitos não haviam dominado as operações concretas nem tinham ainda atingido o início do pensamento formal. Consequentemente, a aprendizagem dos principios de Física que lhes são ministrados acha-se seriamente comprometido, fazendo-se necessária uma mudança de atitude do professor frente aos alunos, a fim de desenvolver o seu raciocfnio propiciando uma aprendizagem efetiva.