Psicologia institucional: dificuldades e limites: análise da atuação do psicólogo escolar no Município do Rio de Janeiro

Abstract

The workof the school psychologists df Rio de Ja- ·neiro Municipal Departament of Education and Cultu.re is pretentiously directed by an institutional sight, based mainly on J. Blegerls ideas. The aim of this work is to show that such a pretence does not resist the analysis of the facts. In the first place, we present a critical view of the school institution thought of as State Ideological Apparatus, and try to point out the practical consequence of such atheoretical stand point throughout this work. Then an as much detailed as possible précis is done of the activities carried out by school psychologists in Rio de Janeiro 1.Iunicipality, and this practice is compared with some aspects of J. Blegerls theory. Although the evidences available in official documents and the reports of those who direct and coord~e tr~ achool psychologistsls work in the municipality mentioned above points towards the adequacy of such work with the institutional theory, it does not really happen. The possible reasons of such discrepancy between what is said and what is actually done, i. e., what hampers, limits, and even prevents actuating practically at an institutional level, are analysed and discussed. The conclusion is that the best work that can be db ne for education now must undoubtedly be devised from an institutional outlook. Nevertheless, it is important toe conscious of its difficulties and li~itations and mainly to know the role and function of the School Ideological Apparatus.

o trabalho dos psicólogos escolares da Secretaria Municipal de Educação e Cultura do Rio de Janeiro ~ pretensamente orientado por uma visão institucional, apoiada nas idéias de J. Bleger. O que este trabalho procura mostrar que esta pretensão não resiste a uma análise dos fatos. Inicialmente, apresentamos uma visão critica da instituição escolar, considerada como Aparelho Ideológico Estado e procuramos mostrar as consequências práticas de tal postura teórica no decorrer de todo este trabalho. Em seguida, faz-se um sumário, o mais detalhado possível, das atividades realizadas pelos psicólogos escolares no município do Rio de Janeiro e esta prática á comparada com alguns aspectos da teoria de J. Bleger. Embora as evidências disponíveis em documentos ofi ciais, e as palavras dos elementos que dirigem e coordenam o trabalho dos psicólogos escolares no citado município, apontem no sentido de adequação deste trabalho com a teoria institucional, tal realmente não ocorre. São analisados e discutidos os possÍveis motivos de tal discrepância entre o que É dito e o que É efetivamente feito, ou seja, o que dificulta, limita e mesmo impede em termos práticos uma atuação a nível institucional. A conclusão á de que no momento, o melhor trabalho que se pode fazer dentro da escola á, sem dúvida, dentro de uma perspectiva institucional entretanto, é importante que se tenha consciência de suas dificuldades e limites e principalmente que se saiba o papel e a função do Aparelho Ide~ lógico Escolar.