A relação entre a representatividade de gênero entre estudantes de alta performance e as aspirações futuras dos alunos

Abstract

Nesse artigo, buscamos estudar uma das relações entre educação e gênero, mais precisamente, o impacto da proporção de homens ou de mulheres de “alto desempenho” sob seus pares nas salas de aula. Quisemos entender se essa proporção impacta as aspirações futuras dos demais alunos da classe, como a expectativa deles de continuar estudando, ingressar em uma faculdade, ou escolher uma determinada carreira, além de como é esse impacto - negativo, positivo, qual gênero é mais afetado, etc. A definição de "alto desempenho" será dada para alunos que tem pelo menos um dos pais com ensino médio completo ou educação superior. Os dados utilizados nesse trabalho são das provas e questionários aplicados em 2008 pelo SARESP, e as regressões probit foram feitas transformando cada questão analisada (variáveis dependentes) em dummies de valor igual a um para respostas positivas. Os resultados para alunos de ensino fundamental foram menos conclusivos, mas para os alunos de ensino médio, pares "alto desempenho" se mostram no geral positivos para as aspirações dos demais alunos, independente do gênero, devido possivelmente a externalidade positiva. Ainda assim, pudemos ver a tendência de que os pares femininos “alto desempenho” têm um impacto positivo de magnitude maior na maioria dos casos quando comparados aos pares masculinos.

In this article, we aim to study one of the relationships between education and gender, more precisely, the impact the proportion of “high achieving” men or women have over their peers in a classroom. We were interested in understanding if this proportion impacts the future aspirations of the other students in the class, such as their desire to continue studying, entering college, or choosing a particular career, and how it happens – is it negative, positive, which gender is most affected by it, etc. The definition of "high achiever" is given to students if at least one parent has completed high school or a higher education. The data used in this work are from the tests and questionnaires applied in 2008 by SARESP, and the probit regressions were built transforming each question analyzed (dependent variables) into dummies, with the value equal to one for positive answers. The results for elementary school students were less conclusive, but for high school students, "high achieving" pairs are generally positive for the aspirations of other students, regardless of gender, possibly due to positive externality. Still, we could see that “high achieving” female peers have a positive impact of greater magnitude in most cases when compared to male peers.