Understanding the impacts of a full-time schooling program

Abstract

Este trabalhao estima os impactos do programa de ensino em tempo integral, uma interveção em escolas públicas brasileiras de ensino fundamental e médio, em notas médias da Prova Brasil e do ENEM, e em indicadores de fluxo, como taxas de aprovação, reprovação, abandono e distorção série-idade. Para atingir tal objetivo, fizemos o uso da metódologia de diferenças-em-diferenças com dados do Censo Escolar, ENEM, Prova Brasil, e indicadores de fluxo. Os resultados indicam que o programa tem impactos significantes em todos as variáveis. Em média, o programa aumenta as notas das escolas, aumenta a taxa de aprovação e diminui as taxas de reprovação, desistência e distorção série-idade. Testamos para outros efeitos do programa, como impacto na composição da escola e em escolas não tratadas na mesma cidade. Os resultados sugerem que existe um efeito seleção em ação, mas que não é o maior responsável pelo impacto do programa. Ainda, buscando entender os canais de transmissão do programa, usamos variações na implementação do programa para estimar quais características parecem ser mais relevantes para o impacto positivo. Os resultados indicam que, em escolas que implementaram processos de seleção e remoção de professores e diretores, o programa teve maior impacto. Essas descobertas trazem maior compreensão em como programas de ensino em tempo integral impactam as variáveis educacionais.

This work estimates the impact of the full-time schooling program, an intervention in Brazilian public middle and high schools, on test score such as Prova Brasil and ENEM test scores and on flow indicators, such as promotion, failure, drop-out and grade-age distortion. The results indicate that the program has significant impacts in all the outcomes. In average, the program increases the test scores of schools, increases promotion rates, decreases failure, drop-out, and grade-age distortion rates. We test for other effects of the program, like the impact on school composition and on other schools in the city. The findings suggest that there is a selection effect in place, but that they are not the main responsible for the impact of the program. Furthermore, to understand the channels of transmission of the program, we use some variation in the implementation of the program to estimate which characteristics seem to be more relevant for the positive impact. The results indicate that, in schools which had implemented process of selection and removal of teachers and principals, the impact of the program was larger. These findings bring comprehension in how programs of full-time schooling may impact educational outcomes.